【初めての日本語教師としてのしごと-続編②】国籍・年齢バラバラの多国籍クラスに挑んだ話と、授業デザインの試行錯誤

　皆さん、こんにちは！21世紀でくのぼうです。前回は、初めて日本語教師としての仕事を踏み出した際に出会った「ティーンエイジャーの団体クラス」での奮闘記をお届けしました。あのクラスは、若さとエネルギーに圧倒されつつも、何とか工夫を凝らして乗り切った思い出深い現場です。
　
　さて、今回はその対となるもう一つのクラスについてお話しします。前々回の記事でも少し触れましたが、私が最初に受け持ったのは「特徴の異なる2つのクラス」でした。前回が10代の団体クラスだったとすれば、今回は「個人申し込みの受講生たちで構成された、国籍も年齢層もバラバラの多国籍クラス」です。最年少は17歳、最年長はなんと40歳程度。 この「一筋縄ではいかない多様性の塊」のようなクラスで、新米の私がどう立ち向かい、どう授業を組み立てたのか。そのリアルな試行錯誤をシェアしたいと思います！

モチベーションは高いが、レベル差が激しすぎる空間

　このクラスの最大の特徴は、学生たちの「日本語に対する学習意欲の高さ」でした。 全員が日本に深い興味を持って自ら申し込んでいるため、「日本語を勉強したい！」という熱量が教室のあちこちから伝わってきて、前回の団体クラスとは空気がガラリと違いました。
　しかし、ここにこそ新米講師を悩ませる「大きな罠」が潜んでいました。それは⋯

21世紀
でくのぼう

同じクラスなのに圧倒的なレベルの差!!

年齢層が幅広いだけでなく、受講生のバックグラウンドもバラバラです。この夏季プログラムをきっかけに、今日から初めて日本語に触れるという初心者。すでに独学で猛勉強しており、基礎的な語彙や文法がかなり頭に入っている経験者。同じ教室の中に「文字のサポートがゼロから必要な学生」と「スイスイ先へ進めてしまう余裕のある学生」が同居しているのです。この状況に、私は初日から頭を抱えることになりました。

ぶつかった2つの大きな「想定外」の壁

国籍もレベルもバラバラな空間で授業を進めるのは、想像を絶する難しさでした。ここで私を直撃した「2つの困ったこと」がこちらです。

困ったこと①：文字サポートの必要性が「人によって全く違う」
ある学生は、ひらがなやカタカナの書き取りから丁寧にサポートしなければ授業についてこられません。しかし、別の学生はすでに漢字や複雑な文法まで理解している。全員を一律のスピードで教えようとすると、どちらかの層が確実に置き去りになってしまうというジレンマに陥りました。

困ったこと②：「スムーズに進みすぎてしまう」クラスのコントロール
経験者の学生に合わせて授業をサラッと進めると、今度は初心者の学生が完全にフリーズしてしまいます。逆に、初心者に合わせてゆっくりやると、経験者の学生たちが退屈してしまう。 特に「余裕のある学生たちが本当に満足できる授業の実施とは、どうすればいいのか」という点について、私は答えを見出せず、授業のペース配分に毎回のたうち回っていました。

試行錯誤の末に見つけた「2つの改善策」

「このままでは、せっかく意欲の高い学生たちのモチベーションを潰してしまう……！」 私は前回の反省も活かしつつ、この多様なクラスをまとめるための「2つのアプローチ」を実践しました。
改善①：文字サポートは徹底しつつ、テンポの緩急をつける
初心者グループのサポートが必要な部分は、前回の団体クラスでも効果を発揮した「オリジナルの絵カードや視覚資料」をフル活用しました。文字の遅れで授業が止まらないよう、視覚的なテンポを意識してベースの進行を管理しました。その上で、基礎が定着している学生には、少し発展的な問いを投げかけるなど、ベースのテンポを崩さずに個別の負荷を微調整する工夫を取り入れました。

改善②：教師が教えるのをやめ、グループ活動の「ファシリテーター」に徹する
このクラスで最も意識を変えたのは、「教師が一方的に教える授業から、学生同士が発話する授業へのシフト」です。 経験者の学生が退屈してしまうのは、「座って聞くだけの時間」が長すぎるからだと気づいた私は、クラスで授業を行う意義を「インタラクション（相互作用）」に置くことにしました。
文型を導入した後は、国籍やレベルをミックスしたペアや小グループを作り、お互いに質問し合う活動を設計。教師は前に立って話すのではなく、教室を回りながらできる限り「ファシリテーター（進行役・調整役）」に徹し、学生同士が教え合ったり、自分の言葉で発話したりする空間をつくりました。 この形に変えてから、教室全体に「全員が参加している」という強烈なライブ感が生まれ、授業が劇的にスムーズに回り始めたのです。

多様性をも乗り越えた、忘れられない瞬間

年齢も国籍も、日本語のレベルもバラバラ。最初は「どうやってまとめればいいんだ……」と途方に暮れていたこの多国籍クラスでしたが、お互いの違いを認め合い、グループ活動を通じて自然と助け合う温かいチームへと成長していきました。
そして、最後の授業の帰り際。 あのとき授業の進め方に悩み、冷や汗をかいていた私ですが、学生たちが笑顔で教室を出ていく後ろ姿にホッとしていました。
バラバラだった個性が、日本語という共通の言語を通じて一つになったあの瞬間。新米講師として不安だらけだった私の心に、温かい灯りがともったような気がしました。

次回予告

今まで私は、2校の日本語学校で勤務する機会に恵まれました。 次回からはステージを少し変えて、「大手日本語学校の非常勤採用フロー」について赤裸々にご紹介したいと思います！
実際の面接の雰囲気や、実力を試される「模擬授業」の内容、そして面接官からされた鋭い質問の数々まで。これから就職活動を控えている方や、採用試験の裏側が気になる方には必見の内容です。
最後までお読みいただき、ありがとうございました。また次回の記事でお会いしましょう！